A. Généralités

 

"Ce qui importe, c'est d'obtenir, dans tous les aspects de la vie scolaire, dans tous les exercices qui impliquent une transcription (aussi bien une rédaction qu'un énoncé de problème, un résumé d'histoire), une bonne orthographe courante. [...] Un devoir n'est vraiment acceptable que lorsqu'il est correct dans sa syntaxe, juste et précis dans son vocabulaire, bien orthographié, et que son écriture est ferme et distincte. Il faut aussi qu'il soit bien présenté. Le maître doit donc exercer beaucoup de rigueur à l'encontre des écritures relâchées et des mises en page désordonnées. C'est lui qui doit fixer les normes de la disposition des devoirs et en exiger l'application.

La précision même de l'écriture est une excellente leçon de volonté, de maîtrise de soi et d'adresse, autant de qualités précieuses pour la formation de la personnalité. Au surplus, une écriture aisée est toujours marque de distinction et de politesse".

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[Projet d’Instructions concernant le français, 1963-1967, extrait de Recherches pédagogiques n° 38 (1969), pp. 67-68]

"La lecture aura une place fondamentale. Il importe de faire travailler les élèves sur des supports de lecture variés (textes à caractère littéraire, informatif, utilitaire...). Les maîtres veilleront à développer la qualité de la lecture et la rigueur de l'expression dans toutes les disciplines : étude et pratique de la langue mais aussi analyse d'énoncés, relation d'expériences... [...] L'enseignement élémentaire doit fournir aux élèves des méthodes d'organisation et des outils de travail susceptibles de les aider à construire leur savoir tout au long de leur scolarité au collège. Il convient donc que les élèves quittant le CM2 sachent gérer le temps réservé à leur travail personnel, soient familiarisés avec l'utilisation des différentes ressources documentaires (dictionnaires, encyclopédies...) et puissent disposer de quelques techniques simples propres à un apprentissage méthodique (grilles élémentaires d'étude de textes et d'analyse d'énoncés, procédures de résolution de problèmes...). On doit également leur donner l'habitude de réaliser des travaux écrits parfaitement soignés et présentés".

[Extrait de la Circulaire de rentrée 89 (1er Degré), publiée au BO n° 1 du 5 janvier 1989].

 

 

B. Programmes de sixième

 

OUTILS DE LA LANGUE POUR LA LECTURE, L'ÉCRITURE ET LA PRATIQUE DE L'ORAL

 

 

I. Le discours

 

* La mise en œuvre de situations de communication diverses et significatives permet de faire apparaître des notions de base : le message, l'émetteur, le récepteur, les divers registres de langue, les mots qui renvoient à la situation de communication.

* L'organisation et la cohérence du discours.

* Trois formes du discours à identifier : narratif, descriptif, argumentatif.

* Les valeurs des temps verbaux dans les discours narratif et descriptif, principalement celles du présent, de l'imparfait, du passé composé, du passé simple.

* Les substituts du nom (reprises nominales et pronominales).

* La ponctuation : segmentation du texte en phrases, de la phrase en propositions.

* La phrase : verbale et non-verbale.

* Les types de phrase (déclaratif, impératif, interrogatif, exclamatif).

* Les formes de phrases (affirmative, négative, emphatique).

* La proposition (indépendante, principale, subordonnée).

 

 

II. La morphosyntaxe

 

* Les classes de mots : le nom, le verbe, l'adjectif, les principaux déterminants.

* Les fonctions :

- par rapport au nom : épithète, complément du nom, apposition ;

- par rapport au verbe : sujet et attribut du sujet, les compléments d'objet (direct, indirect ; premier, second), complément circonstanciel (maîtrise des compléments circonstanciels de lieu, de temps et de cause).

* Les conjugaisons à l'indicatif (présent, futur, imparfait, passé simple, passé composé, plus-que-parfait) et aux présents de l'impératif, du conditionnel et du subjonctif :

- des verbes être et avoir

- des verbes du 1er et du 2e groupes,

- des verbes du 3e groupe d'emploi fréquent (aller, devoir, dire, faire, falloir, prendre, savoir, valoir, venir, voir, vouloir).

 

III. Le lexique

 

* Enrichissement du vocabulaire, en particulier du temps, de l'espace, des sensations.

* Etude du mot : sens général et sens contextuel ; synonymes, doublets, antonymes ; composition des mots (préfixe, radical, suffixe ; étymologie (racines grecques et latines appartenant notamment aux champs lexicaux du temps et du lieu, locutions empruntées au latin).

 

IV. L'orthographe

 

* Accords dans la proposition : sujet-verbe, sujet-attribut.

* Accords dans le groupe nominal.

* Accords avec l'auxiliaire être ; accords avec l'auxiliaire avoir (compétence en cours d'acquisition).

* Morphologie du verbe (temps appris en conjugaison).

* Orthographe lexicale : les mots appartenant aux vocabulaires étudiés (en se fondant sur les étymologies éclairantes).

* Homophones lexicaux et grammaticaux les plus fréquents.

 

 

 

 

C. Compétences CM2 (cycle des approfondissements) et classe de sixième

 

 

COMPÉTENCES DANS LE DOMAINE DE LA LANGUE

 

Langue orale

Questionner, répondre, expliquer, justifier, argumenter. [Respect des interventions d'autrui]

Utiliser à bon escient les variations de langue en fonction des situations rencontrées (en maîtrisant la syntaxe). [Prise de parole à bon escient]

Dire de mémoire un texte en prose ou en vers. [Diction de courts textes mémorisés]

Lecture

Agir, exécuter une consigne.

Répondre oralement ou par écrit à des questions. [Compte-rendu oral d'un énoncé oral]

Exprimer l'image ou l'idée qu'évoque le texte ; en restituer oralement de manière ordonnée les données essentielles. [S'exprimer de façon ordonnée, restituer une expérience]

Déchiffrer tout mot inconnu sans hésiter.

Lire, en situation de communication, un texte adapté à ses possibilités, sans hésitation et sans erreur, de façon expressive. [Lecture d'un texte à haute voix]

Adopter la modalité de lecture (intégrale ou sélective) qui convient à la situation, au texte recherché.

Entrer dans un ouvrage en utilisant les indices externes (couverture, table des matières...).

Choisir un livre, un journal, un article dans une BCD, une bibliothèque ou une librairie.

Lire un texte long (article, document, livre entier).

Écriture

Ecrire de façon soignée. Juger de la nécessité de réécrire un texte pour améliorer sa lisibilité.

Utiliser un traitement de texte.

Production de textes

Réutiliser dans la production d'écrits les connaissances acquises par l'étude des caractéristiques des différents types de textes rencontrés en lecture.

Transformer un récit par changement de temps, de narrateur, de chronologie. Compléter un texte lacunaire. Reconstituer un texte. Construire un récit de fiction et l'écrire.

Réécrire un texte à partir des remarques d'un ou de plusieurs lecteurs. Relater un événement en variant le point de vue.

Présenter son point de vue sur un événement. [Présentation et justification d'un point de vue]

Préparer un questionnaire. Rédiger un résumé

Rédiger, de façon simple et organisée, un compte rendu de visite, d'expérience, de lecture.

Noter des informations recueillies à l'occasion de lectures.

Structurer un texte par sa présentation.

Vocabulaire

Distinguer, grâce au contexte, différents sens d'un mot, des homonymes, des mots de sens proche ou de sens contraire, le sens propre et le sens figuré.

Trouver le sens d'un mot, d'une expression dans un dictionnaire courant.

Mémoriser et réutiliser un vocabulaire précis acquis au cours de ses lectures et des activités spécifiques.

Donner des définitions précises de mots.

Orthographe

Copier en un temps déterminé et sans erreur un texte bref, en prose ou en vers.

Orthographier correctement : les mots d'usage courant, les formes usuelles des verbes, les principaux homonymes grammaticaux. Maîtriser les règles d'accord : sujet-verbe, nom-adjectif...

Savoir utiliser efficacement un fichier, un dictionnaire, des tableaux de conjugaison.

Grammaire

Identifier et écrire les différents types obligatoires de phrases (déclaratif, interrogatif, impératif, exclamatif).

Opérer les transformations facultatives usuelles (négative, passive, emphatique).

Identifier les différents constituants d'une phrase.

Connaître les classes de mots, notamment : déterminants, prépositions, conjonctions, pronoms.

Connaître les règles d'accord dans le groupe nominal, la relation sujet-verbe, la relation sujet-verbe-attribut.

Connaître les différentes constructions des verbes.

Analyser les structures de quelques phrases complexes.

Identifier et utiliser à bon escient les modes et les temps usuels des verbes.